Technologie & Rechte

Hollands Schulen wollen LGBT Akzeptanz fördern

Viele Schulen halten die Verbesserung der LGBT Akzeptanz zwar für ein wichtiges Thema, wissen aber nicht, wie sie das angehen sollen, so ein neuer Bericht der Schulaufsichtsbehörde.

by PILP
(Image: Philippa Willitts)

Der Jet Bussemaker, die niederländische Ministerin für Bildung, Kultur und Wissenschaft, überreichte dem Parlament einen neuen Bericht.

Die LGBT Interessengruppe COC Niederlande möchte einen einen Standard für die Verbesserung der LGBT Akzeptanz in Schulen entwickeln und fordert, dass das Thema Teil des obligatorischen Lehrplans an Lehrerakademien wird.

Auf Drängen von COC hat die Regierung die Verbesserung der LGBT Akzeptanz zwingend an allen Grund- und Sekundarschulen in den Niederlanden vorgeschrieben. Die Umfrage zeigt nun, dass trotz der Tatsache, dass die Lehrer das Thema für wichtig halten, die Qualität der Bildung viel zu wünschen übrig lässt.

Rumwursteln

Von Seiten der Schulaufsicht heißt es zum Beispiel, dass in der Mehrzahl der Schulen das Thema nur "nebenbei" und "nicht gezielt" behandelt sei und "nicht in den Lehrplan integriert" sei. Es gibt keine ausgearbeitete Vision und keine Lernziele und es gibt kaum eine Erfolgskontrolle.

"COC ist an sich mit dem Engagement der Schulen zufrieden: Die Untersuchung zeigt, dass sie das Thema ernst nehmen", sagt COC Vorsitzende Tanja Ineke. "Häufig hat man jedoch den Eindruck, dass die Schulen bei der Verbesserung der LGBT Akzeptanz herumwursteln, auch wenn sie die besten Absichten haben. Das müssen wir gemeinsam ändern".The Education Inspectorate's report has been sent to Parliament by Minister of Education, Culture and Science Jet Bussemaker.  (Image: Sebastiaan ter Burg)

Die Ministerin für Bildung, Kultur und Wissenschaft, Jet Bussemaker, überreichte dem Parlament einen Bericht der Schulaufsicht zur LGBT Akzeptanz. (Bild: Sebastiaan ter Burg)

Um dabei zu helfen, die Ergebnisse der Schulen zu verbessern, wird COC mit LGBT youth und der Education Alliance for Sexual Diversity* einen Mindeststandard entwickeln, den LGBT Akzeptanzprogramme in Schulen erfüllen müssen. Die Interessengruppe fordert auch, dass die Verbesserung der LGBT Akzeptanz Teil des obligatorischen Lehrplans an Lehrerakademien wird.

Die COC begrüßt, dass die Ministerin für Bildung, Kultur und Wissenschaft Jet Bussemaker einen Brief mit Empfehlungen zur Verbesserung der Situation in den Schulen an das Repräsentantenhaus geschrieben hat,.

"Oh, darum ging es also"

80 bis 90 Prozent der Schulleiter in den Niederlanden glauben, ihre Schule verbringt einige Zeit damit, die LGBT Akzeptanz zu fördern. Anfang dieses Jahres zeigte allerdings eine Untersuchung von EenVandaag, dass nur ein Viertel aller Schüler der Sekundarstufe sagen, dass ihre Schule dem Thema Aufmerksamkeit schenkt.Almost all school principals in the Netherlands say their school does spend time promoting LGBT acceptance.  (Image: Jon Gilbert Leavitt)

Fast alle Schulleiter in den Niederlanden sagen, dass an ihren Schulen der Förderung der LGBT Akzeptanz Zeit eingeräumt wird. (Bild: Jon Gilbert Leavitt)

Eine Erklärung für die Lücke zwischen diesen Zahlen scheint die schlechte Qualität der Sensibilisierungsprogramme zu sein. Nach Angaben der Schulaufsicht erinnern silch die Schüler nur nach einer weiteren Befragung daran, was in der Schule diskutiert wurde: "Oh, darum ging es", ist eine typische Antwort.

An Berufsschulen ist es noch schlimmer

Der Bericht der Schulaufsicht zeigt, dass die Situation in der Sekundarstufe an Berufsschulen noch schlechter als der Durchschnitt ist. Fast die Hälfte (43 Prozent) der Berufsschulleiter berichten, dass an ihrer Schule das Thema LGBT Akzeptanz keine Rolle spielt, dass sie nicht versuchen, das Bewusstsein für das Thema zu erhöhen, und dass sie zu diesem Thema keine Vision haben.

COC setzt sich dafür ein, dass LGBT-Akzeptanzprogramme an berufsbildenden Schulen verbindlich werden. Obwohl die Situation für LGBT-Menschen an den Berufsschulen oft noch schlechter ist als an anderen Schulen, ist das Thema noch nicht obligatorischer Teil des Lehrplans.

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